- 廣東雅道生物科技有限公司產教融合以及校企合作三年規劃
- 新聞動態 / 公司新聞 | 2020-12-23
一、建設背景和基礎
（1）、建設工作的總體情況
為扎實推進“產教融合、校企合作”的人才培養模式建設，對接人才培養目標，本企業和學校本著“依托產業、服務產業、提升產業”的思路，充分發揮師資、設備、技術、人力資源等優勢，深化產教融合、校企合作運行機制建設，圓滿完成相關規劃，具體完成情況如下：
1、 完善機制，健全制度，保障項目運行。
2、引校企入企，共建生產性實訓基地，校企資源共享，深化產業技術服務，實現校企合一。
3、 根據專業特點，探索并實踐訂單培養模式。
4、豐富實訓基地建設，校企文化深度對接，實現人才培養與用工需求的零距離對接。
5、深化產教融合、校企合作，做好相關規劃和安排。
（2）、建設內容完成情況及進度安排
1、完善機制，健全制度，頂層規劃
本“產教融合、校企合作”運行機制建設緊緊圍繞“四個是”的原則推進，即“組織管理是保障、互惠共贏是驅動、優勢互補是手段、學生成才是目標”。
機制建設是加強校企合作，實施產教結合的重要保障。學校層面成立校企合作委員會，校領導掛帥。專業層面設置校企合作管理小組，負責校企合作的具體實施。專業帶頭人任組長，小組成員由行業企業專家、教育教學專家、和學校專業教師組成。學校建立、健全校企合作的相關制度和工作條例，為校企合作的順利進行提供了良好保障。
在校企合作、產教結合領導小組的指導下，本專業在與企業進行良好溝通、達成共識的基礎上，制訂確實可行，行之有效的工作方案和計劃，為形成實訓基地共建、教學過程共管、評價標準共定、教育資源共享、校企文化共融的校企一體運行機制描繪了行動路線。
2、強化培訓，深入調研，扎實推進
邀請廣東輕工職業技術學院專家團隊傳授先進的校企合作經驗，組織教師現場觀摩我公司工廠實際生產情況，組織教師到企業交流等。。
3、量體裁衣，開展學徒制培養模式
① 企業根據現代企業崗位需求與學校一起研制人才培養方案和培養模式，確定人才培養目標，設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位標準、帶徒師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。
②企業選拔技術骨干、優秀高技能人才擔任帶徒師傅，參與人才培養目標、課程體系、評價標準、教學方案等的制定與實施，擔任帶徒師傅(導師)。
③企業參與共同研制、實施招生招工方案。按企業的崗位要求和用人標準通過面試的形式選取需要的學生。
④校企雙方共同承擔學徒的教育教學管理任務，為提高學徒的崗位技能水平和職業道德進行合作教學和教育。企業負責提供學生的教育教學、實訓、生活等場所以及實訓所需的原材料。
⑤企業要重視學徒實習與生活中的安全問題，確保學生的人身、交通等安全。
⑥建立獎懲制度，賞識和鼓勵企業中那些為學徒制人才培養而付出的管理人員、師傅等，調動他們的積極性。
⑦校企雙方在現代學徒制試點工作中應保持良好的溝通，對于計劃的執行情況、計劃的中途變動等進行定期或不定期交流。
⑧企業參與學生的過程性評價和畢業評價。
⑨學徒期滿后，在本人自愿的情況下，企業對于表現優秀的學徒具有優先留用權。
4、專家認證，校企文化深度對接
校企共同制訂了《校企共建實訓基地建設方案》，經專家認證后，全面推行 “5S”管理，對接企業對員工的職業素養要求，對接企業的真實環境，將企業文化有效的引入學校實訓實習基地，實現實訓基地校園文化與企業文化的有效融合，使學生在與就業相對應工作環境中實習實訓，提高學生的安全意識、環境意識、質量意識、成本意識、責任意識，實現環境育人。
5、精細化管理，確保頂崗實習成效
注重學生頂崗實習的建設與管理，確實把頂崗實習當做一門課程進行建設。
嚴守教學管理程序，結合企業生產實際和專業培養目標要求，制訂有詳細的頂崗實習教學計劃， 有實習目標，有過程記錄、有教學評價，促進學生職業技能和職業適應能力的迅速提升；
是精細化過程，學校安排專職帶隊實習指導教師，配合企業對學生進行實習指導和日常管理，實行學校、帶隊教師、企業師傅三級管理，實行統籌規劃，統一管理；分工明確，責任到人。注重過程管理與評價。
二、指導思想和建設思路
為深入貫徹落實關于教育的重要論述，進一步推動和深化產教融合、校企合作，充分發揮企業在技術技能人才培養和人力資源開發中的重要主體作用，強化產教融合型企業的帶動引領示范作用，按照國家發展改革委和教育部關于《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》的工作部署、《省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》以及《省建設培育產教融合型企業工作方案》要求等文件精神，公司制定以下產教融合、校企合作三年發展規劃。
三、建設目標
（1）開展1+X職業技能等級證書開發、推廣，與學校共建職業技能等級認定站點，開展相關試點工作。
（2）開展現代學徒制人才培養工作，三年計劃累計招收30人。
（3）建立校外實踐實習基地，每年接收學校 50 人次開展各類實習活動（見習實習、頂崗實習），其中3個月以上實習實訓累計達60 人以上。
（4）與學校合作，面向社會開展技術技能培訓服務，三年計劃總培訓 500 人次。
（5）校企合作共建校內協同創新中心、工程研究中心，每年至少開放橫向課題 1項，每年投入平臺建設資金 15 萬元以上，三年共投入 50 萬元。
（6）向院校捐贈生產性設備，或開設獎、助學金，或以資助學生開展創新創業活動的形式提升學院辦學條件，3年累計投入50萬元以上。
（7）校企聯合申報各級各類科研項目、教改項目，申報并與院校共享知識產權證明（發明專利、實用新型專利、軟件著作權等），三年累計6項以上。
（8）共建師資混編團隊及行業專家庫，每年為學校推薦兼職指導教師、行業工匠3 名以上，三年累積推薦10名以上。
（9）校企合作申報省級以上校外教學實踐基地、產教融合型企業、工程中心等。
（10）建設現代產業學院或混合制學院。
四、重點解決問題
（1）組織與制度層面
第一，缺乏完善的產教融合、校企合作的制度體系。當前，產教融合制度是社會與行業自發的一種行為，雖然我國政府部門充分意識到產教融合具有的重要作用，但是沒有構建單獨的部門為其進行引導，同時還未采取相應的措施有效處理企業參與積極性低的問題。在校企合作過程中還未明確相應的職責，實際操作方法同樣缺少實踐性，面對這種情況降低了企業參與積極性與主動性。所以，使當前職業教育進行產教融合、校企合作面臨著眾多的難題。
（2）企業參與度層面
首先，企業沒有從根本上全面了解產教融合。企業開展運營活動的主要目的就是為了獲取更多的經濟效益，作為市場競爭的主要參與者，需要培養大量的人才，以便于提升自身的核心競爭力，雖然人才培養不是一蹴而成，在短時間內不會獲取更多的經濟效益，但是需要長遠考慮。通常情況下，目前生產型企業的人大部分都是學歷比較低，倘若盲目的在人才市場進行招聘，同樣需要投入大量的成本。
其次，在開展產教融合與校企合作工作過程中需要二者雙方相互配合，共同努力才可以實現，倘若只憑借學校和企業單方交流，會出現企業和學校各自為政的情況。與此同時，學校和企業在合作過程中通常會出現較大的隨意性，缺少聯系和組織的標準化平臺。
（3）學校自身層面
無論在指定人才培養目標、專業導向與課程設置方面，學校都非常的落后，同時未嚴格遵照產教融合的要求進行設置。從另一面來看，一些企業和學校還同時建立了有關的校企合作基地或產教融合的平臺等，然而有些平臺在運行與保護過程中都非常的隨便，沒有創造出更大的價值，使企業和學校在合作過程中不能相互配合，在一定程度上阻礙了產教融合的發展。
五、主要舉措
（1）組織與制度層面：制定校企合作、產教融合以及職業教育相關的實行計劃。從頂層設計方面需要保持實事求是的態度，按照新時代提出的具體要求構建完善的設備和制度，為校企合作奠定堅實的基礎。與此同時，還需要設立單獨的機構加強對學校與企業進行調配，逐步優化政府調控監管制度，根據當地職業院校實際發展情況，頒發相應的政策，從而使學校和企業在合作過程中處于雙贏的局面。
（2）企業層面：雖然企業在與學校合作過程中投入的大量成本不能創造出更多的經濟價值，但是從長遠考慮，在國家出臺的一系列新政策支持下和學校合作，能夠在合作過程中挖掘高技術人才，在一定程度上為企業節省了培養人才投入的成本，最終實現經濟效益最大化。
（3）學校層面：在我國各個中高職院校中，“專家型”與“雙師型”教師團隊都屬于精英人才，能夠發揮出自身具有的指導作用。通過這些精英教師主動的融入教學過程中，不僅能夠使學生充分的感受良好的教學效果，而且還可以領導其他教師逐步提升教學和科研成果，進而在教學與教師管理方面逐步滿足校企合作的大量需求。
六、保障機制
（1）資金保障：雙方在合作過程中，做到項目資金專款專用。嚴格按照項目計劃和項目預算批復開展項目推進及資金使用事宜，嚴把項目資金關，內部定期檢查，嚴禁項目資金截留挪用，確保資金安全運行。
（2）職責明確：與合作單位簽訂必要的合作協議，明確各方職責權利義務、合作范圍及內容，保障學生在企業實訓的設備、場地等基本條件，確保學生完成實訓任務，同時學校為企業人員提供培訓、技術等方面的支持。
（3）加強溝通：產教融合、校企合作實施中，雙方要定期溝通，就人才培養、項目實施、學生實訓、學術交流等過程進行不斷的加以改進，以便提高專業水平和實踐能力。
